探究澳大利亚职业教育TAFE的特色

千总Teresa

澳大利亚国土面积辽阔，资源非常丰富，但是人口不是很多。澳大利亚政府几十年前就清楚得认识到，要想提高企业的生产效率，进而增强国际地位的竞争力，必须重视人才的培养和加强人才的技能培训，这造就了澳大利亚重视专业技能培训的传统。

在澳大利亚实施职业教育的过程之中，教育教学方法非常灵活多样，教师综合素质很高，学校办学特色十分明显，办学的硬件设施也是很好。经过几十年的努力，最终形成了澳大利亚先进的职业教育理念和职业教育体系。职业培训也是澳大利亚国家教育框架很重要的部分，它是国家培训框架的主体，详细规定了国家统一的资格、行业能力标准和评估指南，并提供相应的辅助材料。

　　1.1 课前要备课，更要备风险
　　澳大利亚职业教育非常重视风险预估，作为教师不但要提前准备好相应的教学资源，更要预估教学安全及偶发事件，比如在课堂上会遇到学生旷课，差生捣乱或者台风暴雨造成的机房断电等问题，要提前想到解决风险的措施。如果机房断电了，对于以计算机为主要操作工具的时候，如何继续下面的课？遇到某些学生在课堂上捣乱，影响教学秩序，如何应对？遇到故意提问题刁难老师的学生如何灵活多变？在课堂上遇到急性病需要就医的学生，如何解决？等等，在每次课堂开始之前都要预估风险，并在课堂上提醒学生注意可能出现的安全问题，更要提醒自己如何解决。未雨绸缪，把控住场面……

　　1.2 重视职业能力，提出素质需求清单
　　澳大利亚职业教育是面向市场的，社会上缺少什么技能的人，他们就开什么专业，因此针对性比较强。培养各行业所缺的人才，这样毕业生毕业后就能很快适应岗位。澳大利亚倾向于培养实用性，技能型的人才，这种教学特点充分体现了职业学院的特色。根据行业的需要，不断优化，改进课程标准。他们压缩理论知识较多的课程，以够用为指导原则，保证学生在有限的时间内学到实用的技术。在澳大利亚，职业教育已经高度标准化，包括专业，课程，教学过程，他们依据特定的专业目标，需要提出知识，技能等素质需求清单。

　　1.3 正确的教学方法
　　1.3.1 以学生为核心
　　澳大利亚的课堂教学完全以学生为主，学生从始至终都是整个教学与评估的焦点。学生始终是老师教学工作的核心，在教学过程中，老师不是发号施令者，而应该是学生学习的设计者，帮助者和促进者，给予学生最佳的教学设计并帮助学生主动学习是每个老师最大的责任。

　　澳大利亚的课堂强调课堂参与，参与就是教师与学生之间形成双向的积极的互动，通过这种互动，引起学生的学习兴趣。此外，在设计教学活动时，教师应强调每个学生参与，避免仅将注意力集中在优秀学生身上，帮助所有的学生成长，也从更深层次反映了教育的价值和意义。课堂的主角并非自己而是学生，所以要通过形式多样的活动让每一个学生都参与并获得进步。

　　1.3.2 重视差异，打破”一刀切”
　　澳大利亚的课堂关注学生的学习环境，根据不同主题的特点和要求，运用不同的方法组织教学活动，并同时考虑到学生之间的个体的差异，可以有效提高沟通效果。如果教师想要有效地传达课程知识和技能，提高教学成效，就必须充分了解我们的学生在语言，读写及计算等方面存在的差异及问题，然后以这些差异和实际情况为基础来设计安排教学内容和教学方法。